ഒരു പെൺകുട്ടി അല്ലെങ്കിൽ കൗമാര കുട്ടിക്ക് ഒരു സ്കൂൾ ബാഗിൽ കയറാൻ പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. കാരണം, ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾക്കും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും വളരെ ഇഷ്ടമാണ്. ഈ ലേഖനത്തിൽ, ഈ അക്സസറി തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ എന്തിനു വേണ്ടി അന്വേഷിക്കണം, അത് കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യത്തെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കാതിരിക്കുകയും വേണം.
ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്കൂൾ ബാഗുകളുടെ പ്രത്യേകതകൾ
ഇന്ന് കുട്ടികളുടെ ചരക്കുകളുടെ സംഭരണികളിൽ വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്കായി വലിയൊരു സ്കൂൾ ബാഗുകൾ കാണിക്കുന്നു. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ അവരുടെ തെളിച്ചമുള്ള ഡിസൈനിലൂടെ പലപ്പോഴും വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും, താഴെപ്പറയുന്ന പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്:
- ചില മോഡലുകൾക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്റ്റേബിൾ ബാക്ക് അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി, ഈ പുരോഗതിയുടെ സാന്നിധ്യം ആവശ്യമില്ല, പക്ഷേ കുട്ടിക്ക് പിന്മാറുന്നില്ലെങ്കിൽ ഈ ഓപ്ഷൻ മുൻഗണന നൽകുന്നത് നല്ലതാണ്.
- ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വേണ്ടി പ്രത്യേകിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായുള്ള സ്കൂൾ ബാഗുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വളരെ കനത്തതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ഉപകരണത്തിന്റെ പിണ്ഡം കുട്ടിയുടെ ശരീരഭാരത്തിന്റെ 10 ശതമാനം കവിയരുതെന്ന എല്ലാ ഉപകരണങ്ങളോടെയും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടതാണ്.
- സമാനമായ ബാഗ് നിരവധി പോക്കറ്റുകളിലാണെങ്കിൽ അത് വളരെ സൗകര്യപ്രദമാണ്. അവയിൽ, കുട്ടിക്ക് തനിക്കുവേണ്ടി പ്രധാനപ്പെട്ട ചെറിയ കാര്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയും.
- ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ബാഗിൽ ഒരു പ്രതിഫലന മൂലകമുണ്ടാകുന്നത് വളരെ പ്രയോജനകരമാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ മിക്കപ്പോഴും രാത്രി തെരുവിലേക്ക് പോകുമ്പോൾ കാറുകളുടെ ഡ്രൈവർമാർക്ക് അവർ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്.
- ഒരു കൗമാരപ്രായക്കാരന് ഓരോ ദിവസവും സ്കൂൾ പഠനത്തിനായി ധാരാളം വസ്തുക്കൾ കൊണ്ടുപോകുകയാണെങ്കിൽ, നെഞ്ചിന്റെ വലതുഭാഗത്തെ ഭാരത്തെ കൂടുതൽ ഭാരം കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കും.
- കൌമാര പെൺകുട്ടികൾക്ക് നൃത്തശാലാപിതമായ സ്കൂൾ ബാഗുകൾ അലങ്കാര ഘടകങ്ങളുടെ സമൃദ്ധമായി അലങ്കരിക്കപ്പെടുന്നു. ബോയ്സ് ഓപ്ഷനുകൾ മറിച്ച്, മിക്ക കേസുകളിലും ഒരു വർണ നിറം സ്കീമിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും രൂപകൽപ്പനയിൽ അധികമില്ല.
- പലപ്പോഴും കൗമാരപ്രായക്കാരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ തോളിൽ ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന സ്കൂൾ ബാഗുകളിൽ വീഴുന്നു. ദൈർഘ്യമേറിയതും ധാരാളവുമായ ദൈനംദിന ഉപയോഗത്തിന് ഇത് അനുയോജ്യമല്ല. അത്തരം ഒരു അക്സസറി സ്പിൻകോളിൻറെ തെറ്റായ രൂപീകരണം ഉണ്ടാക്കുന്നതല്ല , അവ അപമാനിക്കരുത്.
| | |
| | |
| | |
| | |